Lectura 5. Les interaccions són la clau per aprendre a llegir

LECTURA 4

IDEES CLAU

- El fet que les famílies llegeixin amb els infants potencia l’escriptura i la lectura.

- Els infants necessiten interaccions per construir l’interès per la lectura i aprendre a descodificar els codis i a donar sentit als símbols escrits.

- L'aprenentatge de la lectura no s'ha de fomentar només a l'escola, la família, per exemple, també té un paper molt important.

- Els infants procedents de famílies lectores solen demanar per llegir, molt abans que els infants que procedeixen de famílies on la lectura es mostra absent.

- Els infants haurien de poder manipular i experimentar amb les lletres, els sons i les paraules escrites des de ben petits. És important introduir la lectura en edats primerenques.

RESUM

Aquesta lectura és una entrevista dirigida a Marta Soler, doctorada a Harvard i professora de la Universitat de Barcelona. L’article està fet per Cristina Elorza i Francisco Luna i va ser publicat a la revista Guix Infantil al juliol del 2013. L’entrevista se centra a demostrar que els infants són capaços d’aprendre, conèixer i realitzar mecanismes per saber llegir i escriure.

En aquest article, Marta Soler defensa la importància de les interaccions (de la mateixa manera que Vigotsky) durant el procés d’aprenentatge de la lectura i l’escriptura posant èmfasi en la implicació de les famílies. Considera que les interaccions són un dels aspectes claus perquè les criatures esdevinguin lectores. Per tant, l’aprenentatge lector no és un procés individual, sinó que mostra aspectes individuals i d’altres que s’han d’aprendre de forma col·lectiva, a través de la interacció.

Marta Soler considera, també, com aspectes claus per aprendre a llegir la formació i la interacció amb les famílies. Quan fem referència a la interacció familiar és important esmentar que els infants procedents de famílies lectores solen demanar per llegir molt abans que els infants que procedeixen de famílies on la lectura es mostra absent. Segons l’especialista una persona lectora és aquella a la qual li agrada llegir, però que, a més és capaç de parlar i compartir coneixements sobre el que està llegint.

A més, la Marta Soler especifica que hi ha molts centres que organitzen espais de lectura per a les famílies i els infants com, per exemple, biblioteques tutoritzades o clubs de mares i  pares que donen suport acadèmic i també diu que aquestes propostes són molt beneficioses tant per a les famílies no lectores, ja que les ajuda a potenciar aquest hàbit com per a les famílies lectores per a enriquir-lo. El projecte del qual més parla la Marta Soler és el projecte INCLUD-ED que intenta identificar estratègies pedagògiques per a l’èxit en l’educació i la inclusió i promou la cohesió social.

La nostra lectura ens explicava que els infants menors de 6 anys també tenen la capacitat d’adquirir el llenguatge, i si el seu context fos ric en la lecto-escriptura milloraria la seva predisposició a aquest aprenentatge. D’altra banda hi ha molts autors amb una opinió diferent: els nens han d’aprendre a llegir quan tinguin la motivació per aquest aprenentatge.

Per tant, no hi ha una clara opinió sobre si s’ha de potenciar un entorn lector des de petits o no i com a docents, cadascú fa el que creu convenient o el que es consensua en cada escola. Tot i això, en els primers anys de vida dels infants és la família la que fa que l’infant se situï en un entorn lector o en un no lector, i, per tant, si potencien l’aprenentatge del llenguatge des que són nadons o no.

PREGUNTES A L’AUTORA

-Els serveis per a famílies que s’esmenten a l’article estan presents en totes les escoles espanyoles? S’ofereixen de forma gratuïta?

-Si ens trobéssim amb el cas d’una família analfabeta, quin recurs els hi oferiríem?

REFLEXIÓ

Una de les coses que més m’ha cridat l’atenció d’aquestes lectura és el fet de que diu que els infants poden aprendre a llegir molt abans del què nosaltres ens pensem. M’ha sobtat perquè sempre se’ns diu que no s’ha de forçar als infants a que aprenguin a llegir i que ells en el seu moment ens transmetran el seu interès per aprendre-ho. He trobat interessant la lectura, tot i que penso que transmet les idees de manera molt general i dóna voltes constantment al mateix tema.

Per altre banda, estic molt d’acord amb el què diu que els infants necessiten la interacció amb l’adult per adquirir hàbits de lectura, per tenir interès per llegir i per aconseguir que a l’ambient familiar i hagin converses enriquidores sobre un tema determinat com el que pot ser un llibre. També m’ha agradat que des d’algunes escoles s’impulsen iniciatives per ajudar a les famílies a adquirir l’hàbit de la lectura, fent tertúlies en les quals es comenten novel·les i llibres clàssics. 

LECTURA 5: LES INTERACCIONS SÓN LA CLAU PER APRENDRE A LLEGIR

IDEES CLAU

•          El fet que les famílies llegeixin amb els infants potencia l’escriptura i la lectura.
• Els infants necessiten interaccions per construir l’interès per la lectura i aprendre a descodificar els codis i a donar sentit als símbols escrits.
•        L'aprenentatge de la lectura no s'ha de fomentar només a l'escola, la família, per exemple, també té un paper molt important.
•          Els infants procedents de famílies lectores solen demanar per llegir, molt abans que els infants que procedeixen de famílies on la lectura es mostra absent. 
•          Els infants haurien de poder manipular i experimentar amb les lletres, els sons i les paraules escrites des de ben petits. És important introduir la lectura en edats primerenques.

RESUM

Aquesta lectura és una entrevista dirigida a Marta Soler, doctorada a Harvard i professora de la Universitat de Barcelona. L’article està fet per Cristina Elorza i Francisco Luna i va ser publicat a la revista Guix Infantil al juliol del 2013. L’entrevista se centra a demostrar que els infants són capaços d’aprendre, conèixer i realitzar mecanismes per saber llegir i escriure.

En aquest article, Marta Soler defensa la importància de les interaccions (de la mateixa manera que Vigotsky) durant el procés d’aprenentatge de la lectura i l’escriptura posant èmfasi en la implicació de les famílies. Considera que les interaccions són un dels aspectes claus perquè les criatures esdevinguin lectores. Per tant, l’aprenentatge lector no és un procés individual, sinó que mostra aspectes individuals i d’altres que s’han d’aprendre de forma col·lectiva, a través de la interacció.

Marta Soler considera, també, com aspectes claus per aprendre a llegir la formació i la interacció amb les famílies. Quan fem referència a la interacció familiar és important esmentar que els infants procedents de famílies lectores solen demanar per llegir molt abans que els infants que procedeixen de famílies on la lectura es mostra absent. Segons l’especialista una persona lectora és aquella a la qual li agrada llegir, però que, a més és capaç de parlar i compartir coneixements sobre el que està llegint.

A més, la Marta Soler especifica que hi ha molts centres que organitzen espais de lectura per a les famílies i els infants com, per exemple, biblioteques tutoritzades o clubs de mares i  pares que donen suport acadèmic i també diu que aquestes propostes són molt beneficioses tant per a les famílies no lectores, ja que les ajuda a potenciar aquest hàbit com per a les famílies lectores per a enriquir-lo. El projecte del qual més parla la Marta Soler és el projecte INCLUD-ED que intenta identificar estratègies pedagògiques per a l’èxit en l’educació i la inclusió i promou la cohesió social.

La nostra lectura ens explicava que els infants menors de 6 anys també tenen la capacitat d’adquirir el llenguatge, i si el seu context fos ric en la lecto-escriptura milloraria la seva predisposició a aquest aprenentatge. D’altra banda hi ha molts autors amb una opinió diferent: els nens han d’aprendre a llegir quan tinguin la motivació per aquest aprenentatge.

Per tant, no hi ha una clara opinió sobre si s’ha de potenciar un entorn lector des de petits o no i com a docents, cadascú fa el que creu convenient o el que es consensua en cada escola. Tot i això, en els primers anys de vida dels infants és la família la que fa que l’infant se situï en un entorn lector o en un no lector, i, per tant, si potencien l’aprenentatge del llenguatge des que són nadons o no.

PREGUNTES PER A L’AUTOR:

•          Els serveis per a famílies que s’esmenten a l’article estan presents en totes les escoles espanyoles? S’ofereixen de forma gratuïta?
• Si ens trobéssim amb el cas d’una família analfabeta, quin recurs els hi oferiríem?
• 
  

REFLEXIÓ:

Estic d'acord amb la lectura respecte a la importància de la participació de les famílies en l'educació perquè els infants aprenguin. Així doncs, tal com diu la lectura és fonamental que les famílies interaccionin amb els infants, ja que això potenciarà l'escriptura i la lectura dels nens i de les nenes. Tot i això, considero que en alguns casos és bastant difícil que les famílies participin en les activitats proposades a l'escola, sobretot si no creuen en el seu paper o no veuen els beneficis que pot tenir pels infants. A més, tot i que la lectura parla d'activitats en diferents escoles pensades perquè les famílies participin, segons la meva experiència hi ha molts centres on aquest tipus d'activitats no es fan o no són gratuïtes.

LECTURA 5: LES INTERACCIONS SÓN LA CLAU PER APRENDRE A LLEGIR

IDEES CLAU

-          El fet que les famílies llegeixin amb els infants potencia l’escriptura i la lectura.

-         Els infants necessiten interaccions per construir l’interès per la lectura i aprendre a descodificar els codis i a donar sentit als símbols escrits.

-          L'aprenentatge de la lectura no s'ha de fomentar només a l'escola, la família, per exemple, també té un paper molt important.

-          Els infants procedents de famílies lectores solen demanar per llegir, molt abans que els infants que procedeixen de famílies on la lectura es mostra absent.

-          Els infants haurien de poder manipular i experimentar amb les lletres, els sons i les paraules escrites des de ben petits. És important introduir la lectura en edats primerenques.

RESUM

Aquesta lectura és una entrevista dirigida a Marta Soler, doctorada a Harvard i professora de la Universitat de Barcelona. L’article està fet per Cristina Elorza i Francisco Luna i va ser publicat a la revista Guix Infantil al juliol del 2013. L’entrevista se centra a demostrar que els infants són capaços d’aprendre, conèixer i realitzar mecanismes per saber llegir i escriure.

En aquest article, Marta Soler defensa la importància de les interaccions (de la mateixa manera que Vigotsky) durant el procés d’aprenentatge de la lectura i l’escriptura posant èmfasi en la implicació de les famílies. Considera que les interaccions són un dels aspectes claus perquè les criatures esdevinguin lectores. Per tant, l’aprenentatge lector no és un procés individual, sinó que mostra aspectes individuals i d’altres que s’han d’aprendre de forma col·lectiva, a través de la interacció.

Marta Soler considera, també, com aspectes claus per aprendre a llegir la formació i la interacció amb les famílies. Quan fem referència a la interacció familiar és important esmentar que els infants procedents de famílies lectores solen demanar per llegir molt abans que els infants que procedeixen de famílies on la lectura es mostra absent. Segons l’especialista una persona lectora és aquella a la qual li agrada llegir, però que, a més és capaç de parlar i compartir coneixements sobre el que està llegint.

A més, la Marta Soler especifica que hi ha molts centres que organitzen espais de lectura per a les famílies i els infants com, per exemple, biblioteques tutoritzades o clubs de mares i  pares que donen suport acadèmic i també diu que aquestes propostes són molt beneficioses tant per a les famílies no lectores, ja que les ajuda a potenciar aquest hàbit com per a les famílies lectores per a enriquir-lo. El projecte del qual més parla la Marta Soler és el projecte INCLUD-ED que intenta identificar estratègies pedagògiques per a l’èxit en l’educació i la inclusió i promou la cohesió social.

La nostra lectura ens explicava que els infants menors de 6 anys també tenen la capacitat d’adquirir el llenguatge, i si el seu context fos ric en la lecto-escriptura milloraria la seva predisposició a aquest aprenentatge. D’altra banda hi ha molts autors amb una opinió diferent: els nens han d’aprendre a llegir quan tinguin la motivació per aquest aprenentatge.

Per tant, no hi ha una clara opinió sobre si s’ha de potenciar un entorn lector des de petits o no i com a docents, cadascú fa el que creu convenient o el que es consensua en cada escola. Tot i això, en els primers anys de vida dels infants és la família la que fa que l’infant se situï en un entorn lector o en un no lector, i, per tant, si potencien l’aprenentatge del llenguatge des que són nadons o no.

PREGUNTES PER A L’AUTOR:

-          Els serveis per a famílies que s’esmenten a l’article estan presents en totes les escoles espanyoles? S’ofereixen de forma gratuïta?

-          Si ens trobéssim amb el cas d’una família analfabeta, quin recurs els hi oferiríem?

OPINIÓ PERSONAL

Aquesta lectura personalment no ha estat una de les que més m'ha agradat, tot i aprofundir en tots els aspectes que anomena no m'ha transmès un interès constant, com per exemple, em va passar amb la lectura anterior sobre la pedagogia Montessori. Per una banda, trobo imprescindible tenir present la lectura a la vida dels infants però penso que tracta el tema d'una manera poc atractiva. D'altra banda, trobo que com a futures mestres és important que reflexionem sobre la importància de conscienciar a les famílies de fins quin punt és interessant que llegeixin amb els seus fills i els transmetin aquesta passió des de ben petits. El fet de ser el primer resum que hem realitzat en grup també ha fet que pugui extreure més i m'hagi fixat en aspectes rellevants que sola no hi havia prestat prou atenció. En conclusió, ha estat enriquidora i tot i no ser de les meves preferides valoro molt la temàtica i com indaga en un tema rellevant com és la lectura.

Lectura (5( I Entrevista Soler-Gallart

LECTURA 5: LES INTERACCIONS SÓN LA CLAU PER APRENDRE A LLEGIR

IDEES CLAU

ü  El fet que les famílies llegeixin amb els infants potencia l’escriptura i la lectura.

ü  Els infants necessiten interaccions per construir l’interès per la lectura i aprendre a descodificar els codis i a donar sentit als símbols escrits.

ü  L'aprenentatge de la lectura no s'ha de fomentar només a l'escola, la família, per exemple, també té un paper molt important.

ü  Els infants procedents de famílies lectores solen demanar per llegir, molt abans que els infants que procedeixen de famílies on la lectura es mostra absent.

ü  Els infants haurien de poder manipular i experimentar amb les lletres, els sons i les paraules escrites des de ben petits. És important introduir la lectura en edats primerenques.

RESUM

Aquesta lectura és una entrevista dirigida a Marta Soler, doctorada a Harvard i professora de la Universitat de Barcelona. L’article està fet per Cristina Elorza i Francisco Luna i va ser publicat a la revista Guix Infantil al juliol del 2013. L’entrevista se centra a demostrar que els infants són capaços d’aprendre, conèixer i realitzar mecanismes per saber llegir i escriure.

En aquest article, Marta Soler defensa la importància de les interaccions (de la mateixa manera que Vigotsky) durant el procés d’aprenentatge de la lectura i l’escriptura posant èmfasi en la implicació de les famílies. Considera que les interaccions són un dels aspectes claus perquè les criatures esdevinguin lectores. Per tant, l’aprenentatge lector no és un procés individual, sinó que mostra aspectes individuals i d’altres que s’han d’aprendre de forma col·lectiva, a través de la interacció.

Marta Soler considera, també, com aspectes claus per aprendre a llegir la formació i la interacció amb les famílies. Quan fem referència a la interacció familiar és important esmentar que els infants procedents de famílies lectores solen demanar per llegir molt abans que els infants que procedeixen de famílies on la lectura es mostra absent. Segons l’especialista una persona lectora és aquella a la qual li agrada llegir, però que, a més és capaç de parlar i compartir coneixements sobre el que està llegint.

A més, la Marta Soler especifica que hi ha molts centres que organitzen espais de lectura per a les famílies i els infants com, per exemple, biblioteques tutoritzades o clubs de mares i  pares que donen suport acadèmic i també diu que aquestes propostes són molt beneficioses tant per a les famílies no lectores, ja que les ajuda a potenciar aquest hàbit com per a les famílies lectores per a enriquir-lo. El projecte del qual més parla la Marta Soler és el projecte INCLUD-ED que intenta identificar estratègies pedagògiques per a l’èxit en l’educació i la inclusió i promou la cohesió social.

La nostra lectura ens explicava que els infants menors de 6 anys també tenen la capacitat d’adquirir el llenguatge, i si el seu context fos ric en la lecto-escriptura milloraria la seva predisposició a aquest aprenentatge. D’altra banda hi ha molts autors amb una opinió diferent: els nens han d’aprendre a llegir quan tinguin la motivació per aquest aprenentatge.

Per tant, no hi ha una clara opinió sobre si s’ha de potenciar un entorn lector des de petits o no i com a docents, cadascú fa el que creu convenient o el que es consensua en cada escola. Tot i això, en els primers anys de vida dels infants és la família la que fa que l’infant se situï en un entorn lector o en un no lector, i, per tant, si potencien l’aprenentatge del llenguatge des que són nadons o no.

PREGUNTES PER A L’AUTOR:

-          Els serveis per a famílies que s’esmenten a l’article estan presents en totes les escoles espanyoles? S’ofereixen de forma gratuïta?

-          Si ens trobéssim amb el cas d’una família analfabeta, quin recurs els hi oferiríem?

REFLEXIÓ

Estic d’acord amb el fet que les famílies han de fomentar la lectura pels més petits, però és important no forçar a l’infant a aprendre a llegar o escriure. En les edats primerenques el més important és el joc ja que a partir d’aquest sorgeixen molts aprenentatges.

En alguns casos succeeix una sobreestimulació de la lectura que provoca estrès a l’infant, ja que estan sotmesos a aprendre molt ràpidament i per tant, això pot derivar a sentir-se fracassats. Per la qual cosa, és important fer-ne un bon ús de la lectura i proporcionar a l’infant un temps necessari per tal que aprendre es converteixi en una necessitat pròpia de l’infant.

 Aquesta lectura s’assembla molt al text del grup tres, perquè parla de la importància de l’escriptura i la lectura en família. En ambdós articles podem observar un seguit d’aspectes positius que influeixen en els infant. A més, la tercera lectura proposa idees per superar el desinterès dels infants per la lectura. En els dos articles, es dóna èmfasi en la interacció de l’infant amb un adult, tal com esmenta l’autor Vygotsky. “Lo que un niño puede hacer hoy con ayuda, será capaz de hacerlo por sí mismo mañana”. En aquesta frase, l’autor expressa que és molt important l’acompanyament de l’adult per aprendre.

Lectura (5) I Entrevista Soler-Gallart

IDEES CLAU

Enllaç Web

- Els infants necessiten interaccions per construir l'interès per la lectura i aprendre a descodificar els codis i a donar sentit als símbols escrits.

- L'aprenentatge de la lectura no s'ha de fomentar només a l'escola, la família, per exemple, també té un paper molt important.

- Els infants haurien de poder manipular i experimentar amb les lletres, els sons i les paraules escrites des de ben petits. És important introduir la lectura en edats primerenques.

RESUM

Aquesta lectura és una entrevista a Marta Soler que se centra a demostrar que els infants són capaços d'aprendre, conèixer i realitzar mecanismes per saber llegir i escriure. L'article està fet per Cristina Elorza i Francisco Luna i va ser publicat a la revista Guix Infantil al juliol del 2013.

Marta Soler defensa la importància de les interaccions durant el procés d'aprenentatge de la lectura i l'escriptura posant èmfasi en la implicació de les famílies. Considera que les interaccions són importants perquè les criatures esdevinguin lectores.

Marta Soler Gallart

Marta Soler considera important per aprendre a llegir la formació i la interacció amb les famílies cosa que l'especialista afirma perquè diu que una persona lectora és aquella capaç de parlar i compartir coneixements sobre el que està llegint, entre altres aspectes.

A més, Marta Soler especifica que hi ha molts centres que organitzen espais de lectura per a les famílies i els infants i que aquestes propostes són molt beneficioses tant per a les famílies no lectores com per a les famílies lectores.

La lectura explica que els infants menors de 6 anys també tenen la capacitat d'adquirir el llenguatge, i si el seu context fos ric en la lectoescriptura, milloraria la seva predisposició a aprendre. D'altra banda hi ha una opinió diferent: els nens han d'aprendre a llegir quan tinguin la motivació per aquest aprenentatge.

Per tant, no hi ha una clara opinió sobre si s'ha de potenciar un entorn lector des de petits o no i com a docents, cadascú fa el que creu convenient o el que es consensua en cada escola. Tot i això, en els primers anys de vida dels infants és la família la que fa que l'infant se situï en un entorn lector o en un no lector, i, per tant, si potencien l'aprenentatge del llenguatge.

PREGUNTES PER A L'AUTOR

- Els serveis per a famílies que s'esmenten a l'article estan presents en totes les escoles espanyoles? S'ofereixen de forma gratuïta?

- Si ens trobéssim amb el cas d'una família analfabeta, quin recurs els hi oferiríem?

REFLEXIÓ PERSONAL

Crec que és important el tema que es tracta en la lectura, ja que l'ensenyament de la lectoescriptura és molt important per al desenvolupament de l'infant, ja que actualment, la lectura i l'escriptura són essencials per integrar-se en el món social.

Penso que no és necessari començar a ensenyar als infants des de ben petits, ja que cada infant té el seu propi ritme d'aprenentatge i cadascú aprèn diferent. Per tant, haurien d'aprendre segons el seu ritme.

Tot i això, sí que és cert que hi ha una pressió social per aprendre a llegar i escriure, ja que des de les escoles ja introdueixen els llibres i, per tant, els infants han d'arribar a cicle inicial ja havent après alguna cosa de lectura i escriptura per tal de no enrederir-se en els llibres i per seguir el currículum que especifica que a cicle inicial s'ha de tenir un bon nivell de lectura i escriptura. Aquest argument és un dels més utilitzats per a desmuntar el tòpic que els infants han de tenir coneixements previs de lectura i escriptura a cicle inicial, tal com s'especifica en el llibre de Montserrat Fons "Llegir i escriure per viure".

LECTURA 5: LES INTERACCIONS SÓN LA CLAU PER APRENDRE A LLEGIR

IDEES CLAU

-          El fet que les famílies llegeixin amb els infants potencia l’escriptura i la lectura.

-        Els infants necessiten interaccions per construir l’interès per la lectura i aprendre a descodificar els codis i a donar sentit als símbols escrits.

-         L'aprenentatge de la lectura no s'ha de fomentar només a l'escola, la família, per exemple, també té un paper molt important.

-         Els infants procedents de famílies lectores solen demanar per llegir, molt abans que els infants que procedeixen de famílies on la lectura es mostra absent.

-     Els infants haurien de poder manipular i experimentar amb les lletres, els sons i les paraules escrites des de ben petits. És important introduir la lectura en edats primerenques.

RESUM

Aquesta lectura és una entrevista dirigida a Marta Soler, doctorada a Harvard i professora de la Universitat de Barcelona. L’article està fet per Cristina Elorza i Francisco Luna i va ser publicat a la revista Guix Infantil al juliol del 2013. L’entrevista se centra a demostrar que els infants són capaços d’aprendre, conèixer i realitzar mecanismes per saber llegir i escriure.

En aquest article, Marta Soler defensa la importància de les interaccions (de la mateixa manera que Vigotsky) durant el procés d’aprenentatge de la lectura i l’escriptura posant èmfasi en la implicació de les famílies. Considera que les interaccions són un dels aspectes claus perquè les criatures esdevinguin lectores. Per tant, l’aprenentatge lector no és un procés individual, sinó que mostra aspectes individuals i d’altres que s’han d’aprendre de forma col·lectiva, a través de la interacció.

Marta Soler considera, també, com aspectes claus per aprendre a llegir la formació i la interacció amb les famílies. Quan fem referència a la interacció familiar és important esmentar que els infants procedents de famílies lectores solen demanar per llegir molt abans que els infants que procedeixen de famílies on la lectura es mostra absent. Segons l’especialista una persona lectora és aquella a la qual li agrada llegir, però que, a més és capaç de parlar i compartir coneixements sobre el que està llegint.

A més, la Marta Soler especifica que hi ha molts centres que organitzen espais de lectura per a les famílies i els infants com, per exemple, biblioteques tutoritzades o clubs de mares i  pares que donen suport acadèmic i també diu que aquestes propostes són molt beneficioses tant per a les famílies no lectores, ja que les ajuda a potenciar aquest hàbit com per a les famílies lectores per a enriquir-lo. El projecte del qual més parla la Marta Soler és el projecte INCLUD-ED que intenta identificar estratègies pedagògiques per a l’èxit en l’educació i la inclusió i promou la cohesió social.

La nostra lectura ens explicava que els infants menors de 6 anys també tenen la capacitat d’adquirir el llenguatge, i si el seu context fos ric en la lecto-escriptura milloraria la seva predisposició a aquest aprenentatge. D’altra banda hi ha molts autors amb una opinió diferent: els nens han d’aprendre a llegir quan tinguin la motivació per aquest aprenentatge. Per tant, no hi ha una clara opinió sobre si s’ha de potenciar un entorn lector des de petits o no i com a docents, cadascú fa el que creu convenient o el que es consensua en cada escola. Tot i això, en els primers anys de vida dels infants és la família la que fa que l’infant se situï en un entorn lector o en un no lector, i, per tant, si potencien l’aprenentatge del llenguatge des que són nadons o no.

PREGUNTES PER A L’AUTOR

-          Els serveis per a famílies que s’esmenten a l’article estan presents en totes les escoles espanyoles? S’ofereixen de forma gratuïta?

-          Si ens trobéssim amb el cas d’una família analfabeta, quin recurs els hi oferiríem?

COMENTARI PERSONAL

  Aquesta entrevista m'ha sigut molt útil i m'ha semblat molt interessant. Tota la vida he pensat que la lectoescriptura no s'ha d'ensenyar abans dels sis anys, com molta gent creu i aquest article m'ha trencat tots els esquemes. M'ha fet adonar-me de la importància que té la lectura i l'escriptura en l'etapa del 0-6. Però no només això, sinó la manera en com es pot fer aquesta introducció a la lectoescriptura.

  Aquest article té molta relació amb les altres lecures. Totes destaquen la importància de la comunitat educativa, del treball que fan totes les parts i de com es complementen. Inclús la lectura del grup 4 que parla sobre llegir a la pantalla es pot relacionar amb la cooperació a l'hora de dur a terme la lectura, ja que s'ha d'acompanyar als infants en aquest procés ja que poden entrar el webs no segures.