Lectura 4 (II): Experiencia de trabajo a partir de centros de interés. Prácticas transferibles a otros contextos educativos

Lectura 4 (II): Experiencia de trabajo a partir de centros de interés. Prácticas transferibles a otros contextos educativos

Idees principals:

- La participació dels pares és indispensable pel correcte desenvolupament de l'activitat.

- El fet que es tracti d'una activitat d'interès dels infants és important perquè hi hagi una gran participació.

- Un disseny molt més complex de la mateixa activitat podria ser extrapolable a altres àmbits.

Resum:

El text analitzat avui tracta de l'aplicació d'un projecte innovador en una escola qualsevol. En aquest projecte Jose Manuel Roás Trivillo, qui va redactar l'article, parla de la necessitat de crear activitats que estiguin vinculades a alguna cosa que atregui l'atenció dels infants, com en aquest cas els animals.

Cada nen havia de pensar en un animal, buscar informació, i fer un dibuix i tot això posar-ho en un quadernet que després utilitzarien per a fer l'exposició oral que posaria punt final a l'experiència.

La implicació dels pares és indispensable per a dur a terme la proposta i és aquesta mateixa col·laboració la que fa que no només els nens s'interessin pel projecte sinó que, a més, mantinguin certa relació amb els seus progenitors.

L'exposició comptava amb una intervenció dels nens, moment en què ells eren el centre d'atenció) i un posterior torn de paraula per a acabar de tenir tota la informació.

Després de l'activitat els treballs dels nens s'enquadernarien en forma de volums i aquest es repartirien a la cerimònia de final de curs.

Tots els nens van fer l'exposició sense importar si eren més tímids o extravertits van aconseguir fer l'activitat, cosa que va demostrar que hi havia altres maneres d'aprendre que no eren les que es veuen cada dia. Les noves activitats, els nous projectes fomenten una rutina innovadora molt més autònoma per l'infant que a més fomenta les relacions familiars.

Finalment cal remarcar que l'autor posa especial èmfasi en el fet que la falta de temps ha estat un dels punts negatius però que millorant aquest punt l'experiència podria ser extrapolable a altres àmbits de l'educació.

Enllaç

Reflexió:

Personalment crec que aquest tipus de projectes són molt beneficiosos per als infants. Aquests trien el tema i per tant el seu interès ja és major un cop comença l'activitat. També, el fet de ser ells qui triïn el contingut fa que pensin que allò no és una classe sinó oci, però el que veritablement passa és que reben molta més informació de la que rebrien si fessin una classe purament teòrica al respecte.

La implicació per part dels nens és més gran perquè aprenen ells volen aprendre, i és aquesta mateixa implicació la que fa que els pares també s'interessin pel tema i participin en les activitats. Sí que és cert el que diu l'autor, que amb més temps l'activitat seria molt més rica i que si els pares poguessin ser part de l'aula en aquestes activitats, aleshores, tot seria molt més productiu; però la realitat és que no tots els pares tenen el temps necessari per a fer aquest tipus de coses. La implicació parental és un dels punts positius del treball per projectes però també ho és la implicació de tot el professorat, no només dels que estan fent l'activitat en aquell moment sinó de totes les altres àrees de coneixement.

Preguntes:

-Com motivaries a les famílies a participar?

-Que milloraries per actualitzar els teus projectes? 

Enllaços d'interés:

-El dret dels pares a l’educació dels seus fills (I)

-LA RELACIÓ I LA PARTICIPACIÓ DE LES FAMÍLIES A L’ESCOLA

-Temps per educar plegats família i escola

Enllaç

Experiencia de trabajo a partir de centros de interés, Roás J.M (1994)

es.slideshare.net/immavallse/centres-dinters

1.    Idees claus:

- Els centres d’interès han de partir de les curiositats dels infants perquè puguin construir el seu aprenentatge d’una manera significativa.

- Per tal que els centres d’interès funcionin és molt important comptar amb la col·laboració activa de les famílies.

- És important que els centres d’interès siguin transversals per tal de treballar totes les disciplines d’una forma significativa.

2.    Resum:

L’article parla de com a partir de la curiositat dels infants pels insectes sorgeix la idea de fer un nou centre d’interès centrat en els animals.

 Aquesta metodologia es va emprar en un curs amb infants de 5 anys que es caracteritzava per treballar a partir dels centres d’interès.

L’organització i el desenvolupament del treball va començar amb el consens entre el professor i els alumnes sobre quins aspectes volien saber i investigar dels animals, a partir d’aquí la informació quedaria recollida en una guia que s’utilitzaria per a tots els animals d’acord amb les necessitats del currículum. Cada alumne s’encarregava de cercar informació sobre un animal assignat a l’atzar i després seria transmès als altres companys.

Per poder realitzar aquest treball era molt important la col·laboració de les famílies, per aquest motiu es va enviar una carta per tal d’animar-los a col·laborar en la cerca d’informació amb els seus fills i indicant el que havien de fer.

Finalment, aquesta activitat va tenir un gran èxit perquè els infants es van implicar, ja que era atractiva i interessant per ells. A través de la confecció de la guia i l’exposició oral van aconseguir tenir un aprenentatge significatiu respectant el ritme individual de cadascú.

Per acabar concloc que el centre d’interès és una bona activitat per aconseguir que els infants construeixin el seu aprenentatge d’una forma significativa i activa. D’aquesta forma es garanteix transmetre coneixements interrelacionant diverses disciplines. 

3.    Preguntes:

    - En aquest cas, ens hem trobat que les famílies han participat. Però, i si ens trobem que alguna família no vol participar?

     - Amb els infants que són introvertits, com aconseguim que participin?  

4.    Reflexions:

Aquesta lectura ha sigut interessant, ja que hem pogut veure tots els passos que s’han seguit per poder realitzar un centre d’interès i quins aprenentatges s’han obtingut a través d’aquest. M’ha fet reflexionar sobre la importància de la participació de les famílies i com fer per captar la seva atenció per tal que sigui una activitat agradable tant pels infants com per ells. Tot i així, penso que podrien haver anat variant les activitats perquè en algun moment als infants se’ls faria monòton. 

Lectura 4 (II): Experiencia de trabajo a partir de centros de interés. Prácticas transferibles a otros contextos educativos

Roás J.M. (1994) Experiencia de trabajo a partir de centros de interés: pautas transferibles a otros contextos educativos, Aula de innovación educativa, 93-94, 1-3

Idees clau

- Els centres d'interès han de motivar als infants. 

- És importantíssima la cooperació dels pares. 

- Treballar a partir de centres d'interès és vàlid per al desenvolupament del curriculum i de la professionalització docent. 

                            

Resum

Aquesta lectura té com a tema principal els centres d’interès, que són temes sobre els quals es treballa tota una sèrie d’activitats (a un centre d'esplai). La lectura parla del funcionament i desenvolupament d’una activitat (realitzar un quadern d’animals; cada infant en treballa un i en fa una exposició) que correspon al centre d’interès “els animals” d’una escola ubicada a un barri perifèric sevillà.

El centre d’interès ha d’interessar als infants i, per tant, motivar-los. L’organització dels centres d’interès consisteix que, primerament, els infants escullen què volen saber del tema i què fer amb la informació. A continuació, el professor o professora elabora una guia per tal que els infants tinguin un suport o ajuda. El final ha de ser atractiu, per tal de donar un sentit al treball.

En els centres d’interès és molt necessària la participació dels pares; per tant, els pares també s’han d’implicar en totes les activitats a realitzar, per tal de donar suport a l’escola, als seus fills i filles i a la seva educació. Per això, és fonamental la cooperació i la comunicació entre pares i mestres.

Per acabar, cal dir que el fet d’organitzar el currículum a partir de centres d’interès es presenta com a forma vàlida per al desenvolupament d'aquest i de la professionalització docent.

Preguntes a l'autor

- He trobat a faltar alguna imatge que acompanyés el text. Tenia interès en veure alguna imatge sobre aquesta pràctica d'elaborar un quadern o algun vídeo en el qual aparegués el procés.  

- El text descriu una situació molt idílica, ja que dóna per suposat que tots els pares s'implicaran, quan a la realitat no és així. Què passaria amb la família en la qual els pares no poguessin o no volguessin participar-hi? Per tant, com es motiva les famílies a participar en una tasca així? 

Reflexió personal 

Penso que és un text que no m'ha aportat la suficient informació sobre el que són els centres d'interès. És un text força simple de contingut i que només es dedica a explicar una activitat en un centre en concret. 

Crec que falten bastants aspectes en aquest text com, per exemple, la definició dels centres d'interès, conèixer més a fons el funcionament d'aquests, conèixer altres tipus d'activitats, veure el funcionament dels centres d'interès a altres escoles... Malgrat això, m'ha semblat interessant poder llegir sobre aquest tema, ja que jo no n'havia sentit mai a parlar d'aquests centres.  

Per tal d'aportar més informació, he trobat aques link en el qual es pot veure què són els centres d'interès, què persegueixen, quines activitats es poden fer... 

http://www2.peretarres.org/campanyamcec0203/d3_centre.html 

He trobat un altre link que m'ha semblat molt interessant. M'ha fet entendre millor què són els centres d'interès i quins tipus d'activitats es duen a terme. És un vídeo sobre l'escola Joan Marquès Casals, de Terrassa i explica les activitats que realitzen sobre el seu centre d'interès, que és "els pirates". 

https://www.youtube.com/watch?v=Y_DYMJmb7yA 

Lectura 4 Grup II

EXPERIENCIA DE TRABAJO A PARTIR DE CENTROS DE INTERÉS. PAUTAS TRANSFERIBLES A OTROS CONTEXTOS EDUCATIVOS - JOSÉ MANUEL ROÁS TRIVIÑO.

Idees claus:

-         -  S’han de treballar els temes que els interessi als nens i nenes.

-          - Cal molta dedicació i innovació per treballar temes diversos.

-         -  Els infants volen sentir-se part del seu aprenentatge.

-          - La cooperació dels pares és imprescindible.

-          - Individualització del treball amb cada infant.

Síntesi:

Aquest text de José Manuel Roás Triviño ens descriu una experiència de treball a partir dels centres d’interès dels infants. Aquest projecte va ser realitzat al CP Escritor Alfonso Grosso, un centre ubicat a un barri perifèric de Sevilla durant el curs 1998 – 1999.

Concretament, l’autor ens explica la seva pròpia experiència d’una manera detallada de com s’ha desenvolupat el treball sobre els animals en aquest grup classe. Primerament, ens diu que el treball es va iniciar gràcies a les observacions realitzades pel docent, ja que va veure que era una temàtica molt interessant pels infants i que els aportava curiositat i ganes per aprendre. Seguidament, ens narra tot el procés que van dur a terme conjuntament les famílies, els infants i el mestre, i les característiques d’aquesta. Finalment, ens fa un anàlisi de les conclusions extretes després d’haver realitzat la pràctica, contemplant els punts a millorar per realitzar-ho una segona vegada amb un altre grup.

Gràcies a l’explicació d’aquest docent sobre aquest projecte, podem veure com és d’important fer totalment partícips als infants del desenvolupament del seu aprenentatge i com aquest fet és realment beneficiós per obtenir uns bons resultats després.

Com a conclusió, aquest text només és un petit exemple de tot el que podem arribar a fer amb els nostres alumnes i, per tant, tot el que ells són capaços de fer conjuntament amb nosaltres si els hi dediquem l’atenció necessària per descobrir els seus interessos i si tenim prou idea per dur a terme un projecte com aquest.

Qüestions:

-        - Què hagués fet el professor si els alumnes s’haguessin cansat del projecte abans que els donés temps a acabar totes les exposicions?

-          - Què passa si una família no vol col·laborar en el projecte del seu fill?

Reflexió personal:

Penso que aquesta lectura ha estat molt interessant i profitosa per veure la realitat d’un centre en un projecte concret, és a dir, veure en un escrit reflectida una pràctica docent amb un grup d’infants explicada de primera mà per part dels educadors.

M’ha semblat molt bona idea la manera de treballar que ha desenvolupat aquest professor per ensenyar als infants el tema dels animals, ja que s’ha centrat principalment en l’interès mostrat per ells cap a aquesta temàtica i, a més a més, ha sabut portar-la per un camí molt òptim pel que fa a l’aprenentatge dels petits.

Tot i això, crec que només és l’explicació d’una experiència molt determinada i que, per aquest motiu, potser aquest projecte només funciona amb aquest alumnat, encara que això no se sap mai.

Per tant, podríem agafar aquest text com “inspirador” per crear noves formes d’adquisició d’aprenentatge dels nostres grups d’infants. 

EXPERIÈNCIA DE TREBALL A PARTIR DELS CENTRES D’INTERÈS. PAUTES TRANSFERIBLES A ALTRES CONTEXTOS EDUCATIUS

Idees principals

- Els infants creïn centres d'interessos ells mateixos

- Participació de les famílies

- Globalització i transversalitat dels aprenentatges

Breu resum

En l’article, en José Manuel Roás exposa un projecte de l’escola CP ESCRITS ALFONSO GROSSO de Sevilla. Ens diu que aquest centre té una metodologia on centre l'aprenentatge en els interessos dels infants.

Seguidament ens explica un cas on els pares i mestres van escollir el tema dels "pirates" per treballar amb els infants, però van veure que els infants no els interessava massa (ja que no havia sortit d'ells) però que en canvi, estaven molt interessats pels insectes. A partir d'aquí, els mestres van revisar la programació i van comparar les idees que tenien amb el que tenien marcat en el currículum. Finalment van intentar treballar aquest aspecte que cridava l'atenció als infants de manera global a partir d'un tema central que era animals.

Per aconseguir-ho van demanar concretament als infants què és el que volien saber dels animals i que en farien de la informació que aconseguissin. A partir d'aquí van proposar que cada infant exposés una fitxa de l'animal escollit prèviament i ho compartís amb tots els companys perquè aprenguessin coses de tots els animals. Cada infant tindria la seva fitxa per no comparar-se entre ells (respectant els ritmes i nivells d'aprenentatges de cada infant).

Amb aquest projecte es volia treballar l'autonomia de l'infant (cadascú escollia l'animal), la lectura (buscar informació de l'animal), l'expressió oral (amb l'exposició) i a més, hi havia un aprenentatge significatiu.

Un cop exposats els animals es tractava de fer una reflexió conjunta en forma d'assemblea per valorar i opinar de l'experiència.

Perquè aquest projecte tirés endavant, era imprescindible la participació de les famílies perquè ajudessin als infants en la recerca de la informació i així implicar-la en l'escola.

Preguntes

- Tots els pares estaran disposats a implicar-se a un projecte així? Tenen mitjans? Tenen temps? Tenen ganes?

- Pot fer-ho un nen/a sol? Hi ha algun altre mitjà?

- Quadernet molt marcat?

Reflexió

En la nostra reunió totes les membres del grup hem estat d'acord que és una manera molt original de treballar la llengua oral, ja que com que està centrat amb l'infant, la motivació i les ganes faciliten aquest treball.

Els dubtes que se'ns han general han estat que si aquesta manera de treballar la llengua oral, actualment en una escola pública de Cerdanyola, per exemple, es podria posar en pràctica? Donaria resultats? Hi hem estat reflexionant, i tot i pensar que realment les mestres i els mestres intenten que tot el que fan motivi als infants, realment el que treballen no surt directament d'ells. És a dir, els plantegen coses que els motiva però sense sortir del centre d'interès de l'infant.

Vull destacar que aquest text m'ha agradat molt, i sobretot la part final on ells mateixos busquen les coses positives el projecte i les coses a millorar. Es veu que han hagut de fer una reflexió del projecte, que no l'han fet per fer sinó que els importa el que els ha sortit bé i el que poden millorar. Crec que aquesta pràctica reflexiva no només s'ha d'aplicar als infants sinó que és molt important que la facin tots els mestres per cada activitat, per assegurar que el que estan fent dona els resultats que esperaven o no i que poden millorar o mantenir.

Per últim, la reunió amb les altres membres del grup que havien llegit altres textos he trobat alguns aspectes que anaven relacionats amb la meva lectura. Una de les lectures ens parlava de la importància de la socialització dels infants, fet que crec que és molt important, ja que per crear el centre d'interès dels insectes del meu article, els infants van haver d'interactuar entre ells per decidir i interactuar amb l'entorn per veure que el que els interessava eren els animals, concretament els insectes. A més, en la meva lectura també podem dir que treballar per centres d'interès també és treballar per aconseguir més autonomia dels infants, relacionat amb una altra lectura de les companyes que se centrava a potenciar aquesta autonomia.

Per últim, jo crec que és molt important que es treballi a partir dels interessos dels infants, ja que així t'assegures que és un aprenentatge significatiu, ja que és una cosa que a ells els crida l'atenció i neix en ells la necessitat de saber-ne coses, però també penso que a les escoles, com estan estructurades i com funcionen actualment és una mica complicat fer projectes d'aquest tipus sense una bona formació als mestres i anys de pràctica. Crec que aquesta nova manera de treballar a les aules no s'aprèn d'un dia per un altre.

 He trobat un video que parla sobre l'adquisició de la lectoescriptura i resumeix alguns conceptes claus:

https://www.youtube.com/user/AMEILectoescritura

Lectura 4: Experiencia de trabajo a partir de centros de interés

Experiencia de trabajo a partir de centros de interés.

Idees clau:

1.      Centres d’interes com a eduació motivadora.

 2.      Participació de la familia en el projecte.

          3.      Ganas d’aprendre.

Preguntes:

·  Que pasa si una familia no vol participar? I si és l’infant qui no vol?

·  I si es cansen de realitzar aquest projecte?

Resum:

Aquesta lectura tracta sobre un projecte molt interessant, en la qual una classe té una motivació. I la mestra decideix que podrien fer una projecte amb aquesta motivació.

Tot seguit dissenya i pensa un projecta relacionat amb aquest tema que crida tan l'atenció, en aquest cas els animals.   
Quan ja va tenir tot el projecte pensat el va portar a terme. Cada setmana portaria de casa un animal, i desprès de completar tota una seria de quadres de tots els animals farien un llibre. Al final de curs, van tenir un llibre amb tots els animals, les seves caracteristiques i el que menjaven i com eren.   

Reflexió:

M'ha cridat molt l'atenció aquest projecte i mai havia pensat que així amb aquesta motivació es com els nens aprenen sincerament, i es aquí on el seu aprenentatge es el cent per cent.

L'únic inconvenient que trobo es el fet que a mig projecte deixin de estar motivats i s'avorreixin, em faltaria saber com resoldre aquest dubte i saber com reaccionar en aquest problema.  

lectura 4

Lectura 4 (II)

Experiència de treball a partir de centres d'interès. Pautes transferibles a altres contextos educatius

IDEES CLAUS

·                     Treball per projectes.

·                     Participació familiar.

·                     Projecte d’animals

·                     Importància de la opinió dels infants.

SÍNTESI

La lectura ens explica el procés del projecte que una escola duu a terme per tal de poder analitzar i valorar tots aquells aspectes que es poden observar, tan siguin negatius com positius. En aquest cas, el projecte dut a terme és sobre els animals.
es tracta de que cada infant sigui l’encarregat de fer saber als altres companys de classe, tot allò que saben de l’animal que els ha tocat per analitzar i conèixer. D’aquesta manera, tots aprenen de tots els animals treballats buscant informació només d’un d’ells. Per aconseguir tot això, els infants necessiten que les famílies s’impliquin i ajudin als infants per buscar i trobar informació de cada animal que els toca buscar.

PREGUNTES

·                     En el cas de que totes les famílies no participin, com es pot fer per regular-ho?

·                     En cas de que els infants haguessin perdut l ’interès pel projecte, quina estratègia utilitzar per tornar a agafar l’ interès dels infants?

REFLEXIÓ PERSONAL

Personalment, mai he treballat per projectes, per tant crec que seria quelcom que potser se’m dificultaria una mica. Estem acostumats a que tot estigui pautat i tampoc ens ensenyen com treballar per projectes i despertat l’ interès dels infants. Tot i així, penso positivament sobre els projectes, ja que d’aquesta mena, els infants aprenen molt més i interioritzen més tots els conceptes i coneixements que treballen. El fet de ser ells els que puguin triar què treballar és molt important. M’agrada saber que l’ infant, és el protagonista i el centre de tot aprenentatge. El fet de treballar individualment amb cada infant i que la paraula tingui un valor important fa que l’ infant tingui molta més autonomia en tot el que fa i es sentí el protagonista en cada exposició que fa, per tant, es sent imprescindible, cosa que en moltes aules no passa.

LECTURA 4 – Experiencia de trabajo a partir de centros de interès. Pautas transferibles a otros contextos educativos

Tres idees clau:

-       Els centres d’interès es presenten com una forma vàlida del desenvolupament del currículum i la professionalització docent, amb la que el mestre pot millorar el seu propi art.

-       La informació cap als pares genera confiança i propicia una actitud cooperativa.

-       El fet que cada nen tingui la responsabilitat d’exposar un animal diferent de la resta de companys, els fa ser més autònoms i els fa sentir protagonistes.

Resum global:

En una escola d’un barri dels afores de Sevilla, a la classe de nens i nenes de cinc anys es va portar a terme una metodologia poc usual en aquelles aules: el centres d’interès.

Així doncs, gràcies a l’interès dels infants, durant el tercer trimestre van començar a treballar els animals. Prèviament, es va comunicar la proposta a les famílies, la seva participació va ser indispensable durant l’organització i el desenvolupament de la tasca.

A cada nen se li va assignar un animal a l’atzar i, setmana rere setmana, anaven fent exposicions on, de forma individual, presentaven l’animal. Aquest fet va fer agafar protagonisme a tots i cada un dels nens d’aquella classe. A més a més, amb l’ajuda d’un quadernet elaborat pel mestre, anaven recollint la informació més imprescindible. 

Així doncs, gràcies a la col·laboració dels pares i l’interès dels infants van fer possible que aquella nova metodologia fos enriquidora pels infants tenint en compte totes les individualitats i els ritmes d’aprenentatge. A més a més, també va permetre treballar alguns dels àmbits del currículum.

Preguntes per a l’autor:

-       Tots els pares i mares s’impliquen de la mateixa manera?

Comentari personal:

Penso que el fet de treballar a partir de centres d’interès és una forma enriquidora per aprendre, ja que sorgeix de la curiositat dels mateixos infants. Així que puc afirmar que és una metodologia amb la qual apostaria.

Després de llegir la lectura puc dir que alguns dels punts tractats no m’han acabat de quedar clars, concretament la funció del quadernet. Tot i això, he vist que és molt important que el tema que es treballi a classe motivi als infants, que els faci sentir protagonistes i que sobretot gaudeixin del que estan fent.

Un altre punt a destacar és que la col·laboració i la bona comunicació de les famílies és imprescindible. Aquest ha estat un dels aspectes que hem parlat durant el seminari amb el meu grup d’experts. Així doncs, ens hem plantejat el fet que no totes les famílies col·laboren de la mateixa manera, és a dir, el grau d’implicació d’unes i les altres és molt diferent i aquest fet repercuteix directament als resultats dels infants.

Un altre dels aspectes que hem parlat és que la lectura ens transmet tant els punts positius com els negatius del procés. D’aquesta manera hem pogut veure que no tot és idíl·lic, és a dir, sempre hi ha coses a millorar.  Tot i això, no ens ha explicat com portar-ho a terme i crec que, com a futures mestres, ens seria molt eficaç i beneficiós per quan ens trobem davant d’una classe.

Per acabar, quan hem posat en comú les diferents lectures, m’ha cridat molt l’atenció la lectura 1, la qual et parla d’un espai educatiu que té una metodologia molt lliure. A partir d’aquí una de les companyes s’ha plantejat un dubte que mai m’havia passat pel cap, però hi he estat totalment d’acord, i és que aquests llocs no acaben de ser inclusius per a tots els infants. Per exemple, els nens autistes són nens amb unes necessitats completament diferents de les nostres i aquesta llibertat no els hi és beneficiosa pel seu desenvolupament.